Procrastinación académica e inteligencia emocional en estudiantes de secundaria de una institución educativa del distrito de Santiago de Surco

Abstract

El presente estudio procuro establecer correlación entre la procrastinación académica y la inteligencia emocional, integrada por 300 escolares, de ambos sexos, en un rango etario de 11 a 17 años, adscritos de 1ro a 5to de secundaria en una unidad escolar ubicada en Santiago de Surco. La metodología fue de tipo correlacional con diseño no experimental, además, se aplicó la Escala de Procrastinación Académica – EPA de Busko (1998) y la Escala de Inteligencia Emocional (Wong & Law, 2002). En el análisis descriptivo, prevaleció el nivel moderado en procrastinación académica (53%) y en inteligencia emocional (55%), además, se halló correlación entre procrastinación académica e inteligencia emocional (rho= -.416), así mismo, procrastinación académica se correlacionó con evaluación de las propias emociones (rho= -.300) y las de otros (rho= -.331), uso de la emoción (rho=-.330) y regulación de ello (rho= -.282), y de la misma manera, inteligencia emocional se correlacionó con autorregulación académica (rho=.327) y postergación de actividades (rho= -.370). En conclusión, las conductas procrastinadoras repercuten negativamente en la inteligencia emocional.