Phubbing en la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de secundaria de Huancayo – 2025

Abstract

La investigación se formuló en torno al siguiente problema, ¿En qué medida influye el phubbing en la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de secundaria de Huancayo – 2025?, con el objetivo de determinar en qué medida influye la variable uno en la dos. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, tipo básico, nivel explicativo, diseño no experimental, transeccional, correlacional-causal. La muestra fue conformada por 86 estudiantes adolescentes de 1°, 2°, 3° y 5° de secundaria, la cual se obtuvo mediante el muestreo no probabilístico por accesibilidad. Asimismo, las técnicas usadas fueron la Escala de Phubbing de Cumpa y el Cuestionario de Autorregulación del Aprendizaje de Capcha. El resultado, según el estadístico inferencial regresión logístico ordinal el valor de Wald (0.19) es bajo y el p-valor (0.65) es mayor al nivel alfa (0.05), lo que indica que no existe influencia estadísticamente significativa del phubbing hacia el aprendizaje autorregulado. En conclusión, es posible que la conducta de phubbing no se manifieste con un umbral disruptivo lo suficientemente elevado como para interferir de manera sustancial en la autorregulación del aprendizaje. Recomendación, a quienes tomen como referencia este estudio respeten los principios bioéticos, minimicen los márgenes de error al aplicar los instrumentos, trabajen con muestras superiores a 100 participantes, y al tomar el mismo tema que el presente estudio, la examinen en diversos contextos educativos y niveles académicos.